¿El Aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Voy a iniciar respondiendo a esta interrogante diciendo que tengo mis dudas al respecto, ya que desde mi punto de vista es complejo, porque no son pocas las teorías psicológicas que abordan la problemática del como se aprende y si analizamos de cerca dichas teorías son abordadas desde diferentes momentos y en todas se señala lo complejo que es el proceso de aprendizaje, que ni los mismos teoricos se han podido explicar con toda certeza, simplemente nos dan sus enfoques, por eso creo que es complejo observar y medir el proceso, ya que se requieren estrategias, hasta cierto punto establecidas por los teoricos, las cuales según nos mencionan, son eficaces y tienen un porcentaje bajo de error, aunado a esto el instrumento que se aplique debe ser seleccionado específicamente para el tipo de aprendizaje que se quiere registrar, es importente mencionar, lo complicado que el aprendizaje que se desea observar y medir, ya que si deseamos medir un aprendizaje, tan sencillo como un numero de télefono o una dirección, entonces podremos decir que si es trivial y sencillo, pues todo se soluciona con una simple respuesta a una pregunta simple, aunque algunos autores señalan que existen conocimientos no significativos, pues resultan de una simple memorización, es decir, mecanicista, pero ya lo señala Vargas que no puede haber aprendizajes no significativos porque desde el momento, que el individuo lo asimiló, tiene algún significado para él.

Ahora si deseamos medir u observar un aprendizaje complejo, como es el de la contaminación del medio ambiente, entonces tendremos que recurrir a instrumentos pedagógicos que nos permitan corroborar, el nivel de aprendizaje ó el grado de aprendizaje que tiene el sujeto en mención, los contenidos son un elemento organizador de la práctica educatica, no deben contener solo los conocimientos o tématicas disciplinarias, sino también deben incluir valores, actitudes y procedimientos que forman parte de lo que se asimila o aprende.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porqué?

Indudablemente todas las concepciones sobre el aprendizaje son interesantes y podrían encajar en mayor o menor grado en tal enfoque, pero las que creo con certeza que son las más congruentes con el enfoque por competencias serian; El Socio-Constructivismo, El Constructivismo, El Aprendizaje Significativo y El Cognitivismo.

El Socio-Constructivismo; basado en las obras de Vigotsky, que abarca tres aspectos importantes los cuales son, la importancia de la interacción social, la incidencia en la zona de desarrollo próximo, así como el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado. Además de que explica la construcción de nuevos conocimientos previos pero inseparables de la situación, en la que se produce un enfoque por competencias, en base precisamente a los saberes previos de los estudiantes, para que den pie a nuevos conocimientos.

El Constructivismo (J. Piaget); también a mi consideración es congruente con el enfoque por competencias porque este expone como proceso de construcción del propio conocimiento la interacción constante con el medio, lo que depende de la propia capacidad cognitiva del sujeto o sea de los conocimientos previos y de las interacciones que se establecen con el medio o sea que los alumnos aprenden mas si están envueltos en tareas que les gustan, que les resultan significativas. Así como también considera los conocimientos previos de la interacción con el medio y que este sea de su interés.

El Aprendizaje Significativo (D. Ausubel, J. Novak) este postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico por ello loas conocimientos nuevos deben relacionarlos con los conocimientos previos estos saberes deben ser útiles a ellos para que despierte su interés.

El Cognitivismo ( Merril, Gagné) porque considero que toma en cuenta las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procura que favorezcan al máximo los aprendizajes. Además porque considera el aprendizaje significativo que provocan las circunstancias.

El Entorno

Diagnóstico Socioeducativo de la Comunidad de Teacapán, Sinaloa.

En Teacapán, la juventud es predominante en la población, y la proporción entre hombres y mujeres es muy pareja. La población económicamente activa, se dedica preponderantemente a la pesca de productos del mar, (camarón, peces, ostras), a la agricultura (cultivo de mango, palmera de coco, hortalizas) y muy incipientemente al comercio en pequeña escala. No se puede hablar propiamente de pobreza extrema de la región, pues su sustento está muy bien respaldado por la producción marina, por sus esteros que producen anualmente cantidades significativas de camarón silvestre y la proliferación, en los últimos años, de granjas acuícolas precisamente, para tecnificar la explotación de ese crustáceo. Por otro lado, la producción de sus huertas de mango es muy apreciada, principalmente en los mercados norteamericano y canadiense; la producción de hortalizas (principalmente chile) también deja una buena derrama económica temporalea. Todo esto señala que las fuentes de empleo, si bien no son permanentes, si son constantes y remunerativas, por lo cual se puede afirmar que las adversas condiciones por las cuales ha atravesado la economía nacional, no han dejado secuelas tan severas en esta región.

Existe en la comunidad de Teacapán, pequeños negocios que ayudan a la comunidad como son Hoteles y Restaurantes, Abarrotes, Tortillerías, Depósitos de Cerveza, Escuelas, Hospital, Capitanía de puerto y Registro Civil.
Los Servicios con que cuenta esta comunidad son de Luz, Agua y Transporte Público obteniendo información de Servicios Públicos de la Presidencia Municipal de Escuinapa, Sinaloa, que es del 100%, pero en la realidad estos servicios tienen deficiencias en temporadas, sobre todo en tiempos de lluvias, y sin olvidar que no se cuenta con el servicio de drenaje.
De la población activa de los jóvenes en la comunidad de Teacapán, Sinaloa, el 80% de los jóvenes esta en nuestro plantel Cet-mar, No. 23, de los cuales se obtuvo la información de Servicios Escolares de; que en los últimos años la deserción dada es de 4 alumnas por embarazo prematuro. Y precisamente en este plantel el ambiente escolar es un ambiente sano de relaciones interpersonales armónicas, donde la violencia no se hace presente, así mismo no se tiene registro de violencia hacia las mujeres.
En cuanto al Desarrollo y Práctica de de Deportes, se puede decir que se practican de manera aislada, ya que no se cuenta con infraestructura deportiva y las actividades Culturales son únicamente temporales, con festejos tradicionales; día del marino, Carnaval, Religiosas y las conmemoraciones de la revolución mexicana y la Independencia, de cuales nuestros jóvenes participan de manera directa.
En lo que se refiere al Deterioro Ambiental, no existen depósitos de basura apropiados, en el poblado, el agua está contaminada por la comunicación del manto fiático con las fosas sépticas, como ya mencionamos anteriormente, no existe sistema de drenaje, en el poblado.
La inseguridad que se manifiesta en la comunidad es el reflejo de los problemas de Alcoholismo y drogadicción que tienen los jóvenes.
Por lo anterior las repercusiones del contexto social, cultural y económico influye de manera directa en las acciones que reflejan los jóvenes al imitar roles o papeles de los adultos, que los hacen caer en adicciones a temprana edad.

Las situaciones que se pueden trabajar mediante el proyecto en el modelo de la RIEMS:
· Fomentar los valores en los jóvenes, mediante la aplicación de programas permantes, como son las tutorías grupales, e individuales y la comunicación permanente con los padres de familia, además de implementar cursos de desarrollo humano.
· Para la prevención de las adicciones se debe llevar a cabo la implantación de programas y conferencias, a través de profesionales vinculadas con el sector salud.
· Implementación de Clubes Culturales y Deportivos, con el apoyo de la Misión cultural que se encuentran en la comunidad.

En la actualidad los jóvenes hacen uso de las tecnologías mejor que uno y ellos utilizan por ejemplo el internet para obtener información de cualquier materia o modulo, utilizando principalmente la pagina google, también se utiliza, para bajar imágenes, ver videos de música o de moda, para comunicarse utilizan el Messenger, (chatear), es utilizado para intercambiar información con los compañeros mediante los correos personales.Las características de la Población estudiantil del Cet-mar, No.23 en Teacapán, Sinaloa.


Para describir Las Características de nuestros estudiantes, se señalarán principalmente; los conflictos, la identidad, la evolución de la inteligencia y sus interrelaciones:
Conflictos
El adolescente entra en conflicto cuando se presentan cambios físicos y psicológicos en él; surge entonces:
· Una incapacidad de adaptación a su nueva situación,
· Dificultad para relacionarse con el sexo opuesto,
· Estados de rebeldía, ansiedad o ligeras depresiones,
También ocurren los primeros acercamientos con los estimulantes.
Identidad
La crisis de identidad y personalidad están centradas en:
· Él mismo es decir, en sí mismo, piensan que todo el mundo los está mirando y hablando de ellos,
· Cambios continuos en su estado de ánimo y
Su comportamiento es difícil de entender, son desordenados e impulsivos.
Evolución de la inteligencia
La evolución de la inteligencia en la adolescencia comienza cuando:
· Inician a pensar en forma más abstracta y reflexiva,
· Decae el rendimiento académico pues reduce el interés por aprender y aumenta las actividades sociales.
Construyen su proyecto de vida para el futuro como lo que van a estudiar, la relación de pareja y el papel que asumirá en la comunidad.
Interrelaciones
Las relaciones con personas de la misma edad:
· Se vuelven más importantes y necesarias, en ellas buscan refugio y piden sus consejos,
· En su hogar pasan mucho tiempo encerrados en su cuarto,
· Le dedican mucho tiempo a la apariencia física,
Se genera un distanciamiento con sus padres y con personas adultas cercanas.

La Relación Maestro Estudiante:
La Relación que existe en Cet-Mar, No. 23 entre Maestros y Alumnos es de relación permanente y abierta, ya que con la implementación de las actividades tutoriales se ha mejorado mucho este aspecto, se da un ambiente de respeto y confianza, y que a pesar de que nuestros alumnos vienen de distintas comunidades, en términos generales se puede decir que la relación entre ambos es buena.

Se agradece las atenciones brindadas a:·

El departamento de Servicios Educativos del plantel.· Departamento de Vinculación del plantel.· Departamento de Desarrollo Académico del plantel.· A nuestros alumnos.· Al Gobierno Municipal (oficina de atención ciudadana, obras públicas, JUMAPAE).· Al DIF municipal.· Al Sector Salud del municipio.· Oficina de SAGARPA.